高中语文教材中的古诗文和长篇小说，由于蕴藉的情感和主旨很难理解，学生不易掌握，而巧编课本剧，可以充分发挥学生的想象力和创造力，更好地领悟古诗文和长篇小说的内涵，提升语文学习的能力。本文就如何巧编课本剧，提升高中学生语文综合素养进行探究。
 　 有利于激发学生的学习兴趣
　　将长篇小说的课文编写成能够表演、声情并茂、易于理解的课本剧，能激发学生学习语文的兴趣，在较短时间收获知识，进而提升语文素养。学生在这一过程中体现出前所未有的热情，他们主动去研究戏剧的体裁特点，琢磨课文、推敲语言、体验情感，积极探讨每一个角色的服装、道具、体态、台词等，连平时不喜欢发言的学生也能够积极投入到剧本的编演中。在学习《雷雨》时，我让学生课下改编课本剧，大家热情高涨，在两天的课余时间里，将两个家庭剧烈的矛盾冲突、八个人物间的恩怨情仇用15分钟展现在舞台上。学生在表演中融入自己对教材的感悟，既锻炼了个人才能，又提升了综合素养。
　　有利于培养学生的想象力
　　古典诗文由于“凝练蕴藉”的特点，学生往往很难理解诗歌文字背后所蕴含的深远意境。而课本剧的编演，让学生在艺术再创造的过程中，更好地领会古诗文丰富的内涵，提升了语文学习的能力。学生在对古诗文进行艺术编演的过程中，要将凝练的语言转变为极具表现力的舞台语言，需要对人物的性格、语气、神态等进行加工打磨，在这个过程中，必须调动他们已有的生活经验，对文本情境进行深度还原，这是他们想象力和创造力的进一步提升，也是对文本理解的再次创造。例如在学习《愚公移山》时，智叟的一句“甚矣，汝之不惠！”这句台词的改写，学生就有“你也太蠢了！”“你真是蠢到了极点！”“愚公啊，你老了老了，怎么越活越蠢！”等极富表现力和创造力的语言。
　　有利于提升学生的审美情趣
　　高中语文课程标准第六条指出了关于鉴赏的目的和态度：学习鉴赏中外文学作品，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。由此可知，鉴赏文学作品是一种积极的审美活动，而审美活动的目的是陶冶性情、涵养心灵，提升学生的文化品位和审美情趣，促进高尚人格的完善发展。如学习《琵琶行》，教师在班上挑选擅长弹琵琶的女学生和善于表演的男学生，分别扮演琵琶女和白居易。在课前按照课文进行课本剧的表演，既能通过学生高超的演技，突出琵琶演奏的音调之美，引导学生体会音乐美；还能通过学生的独白表演，引导学生感受作者的内心情感，体会备受沦落之苦、饱尝世态炎凉的人物美。课本剧的表演，将难懂的内容变得浅显易懂，培养了学生的审美意识，提升了学生的审美情趣。
　　有助于学生写作能力的提升
　　课本剧的改编，能提高学生的语言描写、动作描写、心理描写水平，提升学生记叙文写作的能力。比如，戏剧编写要适合演出，语言描写是必不可少的，在这个过程中，根据所编演角色的身份、地位、性格，进行相对应的语言描写，如果要把人物语言描写得富有特色，还必须体现人物语言的个性化。比如在改编《愚公移山》时，“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。”学生在改编这句时，加入了男孩的语言描写：“愚公爷爷，愚公爷爷，我来帮你啦。”符合学生的语气，描写得非常形象。课本剧编写还有动作描写，学生在改编《记承天寺夜游》中“相与步于中庭”时这样写道：两个人手牵着手，慢慢踱步至庭院中。这些动作描写，极大地丰富了诗歌的表现力。
　　课本剧的编演，是适合古诗文和长篇小说教学、提升学生语文综合素养的有效方法，在今后的语文教学中，要大胆使用、取长补短、合理规划，提高语文的教学质量，提升学生的综合素养。
　　（作者单位：陕西省澄城县澄城中学）