信息技术课程标准指出，义务教育信息科技课程具有基础性、实践性和综合性，为高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。在“双减”落实过程中，大数据帮助教师科学布置分层作业、弹性作业和个性化作业，为学有余力的学生拓展了学习空间，为仍需加强学习的学生提供了针对性的练习内容。在课后服务时段，通过高效布置作业和高质量完成作业，更多的学生有了富余时间开展科普、文体、艺术、劳动、阅读等兴趣小组及社团活动。
　　改变传统的教学方法
　　在以往的课堂教学中，灌输式的教学方法单一无趣，与学生互动交流环节非常少。将信息技术有效运用于教学过程中，转变了教师教学理念以及教学模式，优化了教学资源，使教学内容更加丰富。在小学课堂教学过程中，依托多媒体信息技术的直观具体和形象化优势，构建良好的课堂氛围，创设有效的教学情境，发挥学生主体性，真正做到还课堂给学生，使其感受到学习带来的快乐。
　　加强教师的主导作用
　　新课程改革明确提出要求，在教学过程中必须体现学生主体地位，发挥出教师的主导性作用。在备课环节，教师可以通过网络查找教学资料，借鉴相关内容完成课件制作。在授课过程中，按照教学进度，点击鼠标，迅速弹出，方便快捷。
　　如教学《认识钟表》一课时，教师利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而使学生可以自主地发现整时的特征。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。
　　启迪学生积极思维
　　在教育教学过程中，我们可以通过有效运用信息技术将知识产生、形成的过程等多个方面直观地展现在学生眼前，培养和提升学生的逻辑思维能力。例如一年级《认识图形》一课，为了学生各个方面能力得以提升，培养学生勇于实践、敢于创新的精神，一年级数学教师可制作一组运用多种图形组成的不同物体，并让学生对其进行观察，让学生对日常生活中所见的人、动植物进行回忆，说出他们分别类似的图形，并鼓励学生用图形自己拼一拼，看谁拼得多、拼得好。一场活动下来，有的学生拼出了机器人、鱼，也有的学生拼出了汽车、坦克、不倒翁、天安门等，这对提升学生的思维能力有着积极作用。
　　提高教学功能多元化
　　1.突破教学重点，促进学生知识内化
　　学生在独自解决重难点问题时会明显更为吃力。这个时候通过有效运用信息技术开展教学工作构建有效情境，可以将学生的视觉和听觉等调动起来，促进内化，加深对重难点知识的了解以及掌握，达到学以致用。当然，想要做到这一点，课前的准备工作尤其重要。
　　2.有利于帮助学生进行探索和发现
　　在小学教育教学过程之中，教师如何选择和设计教学问题非常重要。而教学问题来自于情境之中，为此教师在教学活动中构建教学情境就是有效组织课堂教学的重点。信息技术的有效发展与运用，给教师教学提供了优质的情境教学资源，对教学工作展开很有帮助。
　　3.使课堂练习方式多样化
　　多媒体信息技术的教学效果是传统教学模式所不能达到的。其关键之处是能够让学生主动学习，积极参与课堂教学活动，将抽象知识通过直观、形象、具体的形式呈现出来，不仅提升学习效率，还培养学习兴趣，教师教学时也会更加轻松。
　　总之，“双减”工作是一场持续的“攻坚战”，信息技术助力教学，能够让学生在校内“吃饱”，从根本上降低学生寻求校外培训的需求，为“双减”政策的有效推进提供持久的内在支撑。让教育信息化为“双减”赋能，带来教育质量提升的“拐点”从而有效促进“双减”政策落地是大势所趋。
　　（作者单位：陕西省黄陵县新区小学）