幼儿园教师队伍建设关系到园所的高质量发展，教师在入职成长的关键期面临不同的成长问题，幼儿园要关注教师的专业成长需要，运用积极策略促进教师的专业觉醒，不断提升幼儿园新入职教师的整体素质和专业水平。
　　幼儿园新入职教师面临的问题
　　1.角色转换困难。绝大部分幼儿园新入职教师是刚走出校园的学生，显然，让他们从学生迅速转化为教师具有一定的挑战性。对他们来说，完成角色转换，意味着要承担起教书育人的社会责任。之前他们作为学生时，只要完成规定的学习任务、承担相应的义务和责任就可以了，而作为教师，则要承担教书育人的重要任务。
　　2.理论与实践相脱节。幼儿园新入职教师在学校集中接受了专业理论知识和技能的学习，但缺乏实践经验。他们中的大部分人可能都有实习经历，但由于实习时间短暂，在入职前他们并不深入了解幼儿园工作、了解幼儿。由此，导致幼儿园新入职教师专业理论知识并不能很好地与教育实践相结合。
　　3.适应能力不足。幼儿园新入职教师由于对环境的不适应，通常他们的心理状态可能会出现忐忑、迷茫，他们渴望被同行、幼儿和家长认可，但不知道如何去做、怎么去做。当新入职教师遇到问题时，可能会情绪波动，加之缺乏足够的沟通能力和技巧，工作带来的巨大压力可能会导致个别新入职教师在短时间内便选择放弃这份工作。
 　 明确培训方向与内容
　　《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》为提升幼儿园新入职教师的整体素质与专业能力提供了指引。实施者需要在“以人为本”的培训价值观下，基于教师的发展规律和发展特点，最大程度地挖掘教师潜力，同时重视对培训效果的关注与评估。
　　1.促进新入职教师的专业觉醒。幼儿园应当以教师上岗后面对的真实工作生成新入职教师培训课程，包含保育实操技能、环境创设与利用、游戏活动支持与指导、教育活动设计与实施、班级管理与家长沟通等内容，从根本上提升新入职教师的工作能力。
　　2.培养新入职教师的职业理想信念与良好的师德修养。作为新时代幼儿教师，必须贯彻党的教育方针，牢记立德树人根本任务。“德才兼备，以德为先”一直是选人用人的标准，良好的师德修养会让教师的职业道路走得更远、走得更稳。
　　3.应注重教育研究。面对教育教学中的实际问题，要培养教师树立以问题为导向的教研意识、反思意识，以及终身学习的理念。
　　成长策略与方法
　　1.“名师+”引领。从园内的师资现状以及教师的专业发展规律出发，由市级“名校长+”“名师+”研修共同体”引领，成立区级、园级“名师+”研修共同体，由市级教学能手、骨干教师等担任“名师+”研修共同体的导师，教师们互相研讨、答疑解惑，促进教师间的知识迁移。
　　2.教学故事促进反思。幼儿园教师要在反思中更新教育观念，提升职业道德修养和教育教学水平。日常要对幼儿进行观察，对典型事件进行记录，撰写教学故事，分析解读幼儿行为，从中感受蕴含的教育思想，促进教师的研究、反思能力提升。
　　3.开展网络研修。互联网资源众多，极大满足了教师的学习需要。建立“网络研修”模式，利用“明师课堂”“幼师口袋”“西安市优质教育资源平台”等学习平台进行自主学习。一方面观摩名师课堂，另一方面搜索优质教育资源，积累个人资源库。
　　4.合理制订成长规划。为每一位新入职教师配备1名青年导师，导师一对一地引领和帮扶新教师，合理制订个人成长规划、建立个人成长档案，促进新入职教师逐渐从新手教师向成熟型教师转型。
　　5.课题引领。建立园本研修制度，建构以园本教研为支撑的教研网络，培养教师的教学研究能力。以园本课题为基础，带动教师参加省、市、区三级课题。
　　总之，加强幼儿园教师队伍建设是一项长期工程，幼儿园管理者要高度重视、统筹规划、多措并举，完善培养方案、保障合理经费、建立考核机制，这样才能造就一支理想崇高、专业扎实、师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍，才能保障幼儿园保育质量稳步提升。
　　（作者单位：陕西省西安市莲湖区新建幼儿园）