高中思政课教师不仅要教授学生相关经济、政治、文化、哲学知识，更要注重对学生民族精神、爱国主义情操的培养，要引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观。作为新时代的思政课教师，结合新的课程改革内容，我们应当从哪些方面“修炼内功”以担重任呢？
　　针对当下高中思政课教师突出存在的：知识结构失衡，反思能力不足同，专业情意不集中、不协调等问题，我认为思政课教师必须认清当前的教育教学现状，客观地面对问题、解决问题。我建议从以下三个方面提升思政课教师的专业素养。
　　培养教育敏感度
　　高中新课程理念倡导思政课要坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则。在日常教育教学中，要保证教学的有效性，就要联系和关注重大时事政治，关心学生的现实生活状况和他们关注的问题。基于以上这两个方面的要求，思政课教师必须在关注生活、关注国内外重大时事，关注学生的行为表现的同时，提高自己的思政课教学敏感度。
　　这种敏感度并不是思政课教师为了备课、上课而刻意准备的，而是思政课教师本身基于自己的专业判断而对外部世界的感知与顿悟。尤其是面对一些重大的社会现实问题，思政课教师应当引导学生正视当前的热点问题，通过课堂上的讨论、辨析、探究、分析和课后调查、研究、交流、沟通来提炼、总结出科学的观点、角度，从而鼓励学生积极勇敢地面对生活中的各种挑战。
　　增强教育反思力
　　思政课教师要想实现自身专业素质的长足发展、提升自己的教育教学能力，就离不开教育教学反思。作为工作在教育一线的思政课教师，我们不仅要在反思中找出自己能力上的不足、知识上的欠缺、观念上的陈旧，更重要的是要以此为契机，以这些不足、欠缺、陈旧为起点，不断加以改善、弥补与更新，从而达到提升专业素养的目的。要坚持教育教学全过程的反思，在反思中找不足，在不足中不断进步。高中思政课教师如果想要在教育教学上迅速成长，坚持反思是最有效的手段。教学反思对于思政课教师而言是一项有益的思维活动和学习方式，不仅仅是提升个人业务能力的有效途径，还是对教育教学实践活动的再认识。
　　提高课堂拓展力
　　事实证明，思政课教师一味地传授知识、不管学生能力的培养，忽略学生情感、态度、价值观培养的教育是行不通的。高中思政课教师不再是过去意义上的“教书匠”，现实呼唤我们需要带领学生从“思政小课堂”走向“社会大课堂”，以“第一课堂”教学为基础，在“第二课堂”“第三课堂”发展和提升学生的综合能力，这就需要我们有课堂拓展的能力。思政课教师要善于运用归纳法和演绎法，尽可能地将基本观点、基本原理融入学生的日常生活当中；要在全面落实教学目标的基础上，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，在引领学生认识社会、适应社会、融入社会的过程中，关注学生情感、态度和行为表现；积极开展志愿服务、社会调查、模拟辩论等活动，帮助学生将所学知识迁移到社会大实践中。这样，我们的思政教育才不会落入以往教育理念的窠臼，才能真正取得良好的成效。