课堂提问是助推各个教学环节顺利进行的有效手段，高中数学教学亦不例外。意蕴深邃的问题既可激发学生积极参与课堂教学的兴趣，又可引导其自觉主动地去思考问题、探究知识、寻求答案，帮助学生内化知识、深入思考，提升学生思维水平与层次，促进数学课堂教学实现质效双增。因此，高中数学教师必须要改变传统的灌输式教学方式，借助巧妙提问促进学生深度思考，利用高质量的问题促进学生数学思维的进阶和自主学习能力的提高，构建充满生机活力的高效课堂。
　　利用情境式问题引领学生主动探究
　　情境教学法能够迅速唤醒学生的意识，引起学生心底的触动，吸引学生兴趣盎然地去探索数学的未知世界。高中数学教学中，可通过情境式提问引领学生去思考问题、分析问题、总结经验，积极进行交流与互动。例如，在学习“等差数列求和”时，教师可以将生活场景与知识内容相结合创设教学情境：我们班要为学校的文艺演出布置会场，其中有一个15层的倒三角形的气球图案，第1层需要一只气球，第2层需要两只气球……第15层需要十五只气球，请问最少要准备多少只气球？这样贴近学生生活的情境式问题，学生探究的兴趣自然更浓。教师再适时引入“等差数列求和”的知识点，学生也就更容易理解。高中数学教学中这样引入情境式问题，能够帮助学生获得直观的情感体验，积极主动地去思考探索。除了生活化情境，教师还可以创设故事情境、多媒体情境等，让数学知识与生活高度融通，用数学知识解决生活问题。
　　通过启发式问题启迪学生思维
　　课堂教学的目标不仅是为了传授知识，更在于启智增慧，优化学生的思维架构，提升学生的学科综合素养。在高中数学教学实践中，教师可通过启发式问题引导学生思考，在知识传授的同时培养与提升学生的数学思维能力。只有学生对问题有探究的兴趣，乐于主动思考，探寻问题的解决方法，提问才能发挥启迪学生思维的作用。因此数学教师应在梳理教材的基础上，精心预设能激发学生兴趣的启发性问题。此外，教师必须准确把握问题的难易程度，确保预设的启发式问题既能引起学生强烈的兴趣，又能拓宽学生的思维空间，帮助学生掌握数学问题解决技巧，提升学生数学核心素养与实践能力。
　　巧设递进式提问引导学生思考
　　高中数学知识中有许多晦涩难懂的知识点，学生很难一下子掌握。这就需要教师巧设递进式的问题将晦涩难懂的知识点拆分成一个个小的知识点，引导学生思考，由易入难，循序渐进，层层深入。学生在教师的引导下深入思考，对知识进行探索，进而掌握数学学习的方法与技巧，养成数学思维习惯，提升数学学习能力。例如，学习“椭圆的意义及方程标椎”时，教师可以通过层层递进的问题引导学生揭开椭圆的神秘面纱，深刻认识椭圆这一图形的性质特征：一个椭圆包含几个主要点，如何将这些点连起来？椭圆有哪些图形特征？帮助其更加轻松有效地理解与掌握椭圆这部分知识点。
　　借助开放式问题促进学生全面发展
　　为了进一步突显学生的主体地位，教师应该积极改进与创新课堂提问方式，引领学生积极主动参与课堂学习与交流，真正成为课堂的主人。高中数学知识点错综复杂且逻辑推理梯度较大，学生想要更好地理解与掌握知识，就必须学会从不同层面多角度地思考问题。因此，课堂教学中教师要改变“一问一答”的传统提问方式，借助开放式问题让学生的思维发散开来。同时多鼓励学生自己去发现问题、分析问题、探究问题、解决问题。对于学生个体难以解决的问题，可鼓励进行小组讨论共同探究。学生在相互探讨与交流中既可理清了数理逻辑关系，又能培养合作的意识，坚定学习的自信心。
　　实践证明，科学合理的提问能够吸引学生积极主动投入学习环节，帮助学生深化对知识的理解，促进学生思维的提升，是推动高中数学教学质效双增的有效手段。所以，数学教师一定要致力于探寻课堂提问的技巧与方法，通过巧妙有效的提问激发学生的探究欲，启迪学生的智慧，提升学生的数学学科素养。
　　（作者单位：陕西省彬州市中学）