在小学语文教学中，合作学习已经成为主要的教学方式之一，并且得到了广大师生的青睐。以小组形式进行合作学习，充分调动了学生的主观能动性，并给予学生更多时间和空间进行独立思考和探索，从中教会学生虚心接受他人意见、学习他人有用的学习经验和想法等。本文以小学语文课程教学内容为例，对合作学习的应用进行分析和研究，主要研究内容分为以下几个部分：
　　合理分配学习小组
　　合作学习与传统的教学方式不同，它以小组合作学习的模式来实现课程教学。在此过程中，学生可以互帮互助、共同研究、分析问题，从而尽快得出合理有效的解决对策和方案。但是，每位学生的学习能力都有所不同。在进行合作学习之前，老师需要对每位学生的兴趣爱好、学习能力进行评估。根据每位学生的实际学习情况合理分配学习小组，这样才能保证合作学习的质量和效率，同时学生也能够形成有效的互帮互助。以学习《鲸》《松鼠》及《新型玻璃》等说明类文章为例。因为上述说明类文章的内容比较多，而且涉及许多说明手法及技巧，所以学习的难度会比较大。在正式上课之前，老师需要对每位学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等进行综合分析和评估。然后，根据实际评估的结果进行小组分配，这样才能保证小组合作学习能力的均衡，从而真正发挥小组合作学习的力量。
　　加强课程的合理评价
　　因为小学生还处于好玩好动的年龄，而且注意力很容易分散。所以在合作学习过程中，老师需要认真监督和评价每个小组的合作学习情况，让学生认识到自己的不足和问题，从而采用针对性的措施来改进不足，最终提高学生的学习效率。因此，在日常合作教学过程中，老师以小组为单位进行教学评价，综合分析每个小组的学习情况及问题，从而提高小组整体的学习能力。另外，老师还可以让学生进行组内互评，增强学生的小组责任意识和荣誉感，从而更加投入到合作学习中。以《鲸》的教学为例，在进行合作学习之前，老师需要定好相应的教学目标和方向，并要求学生完成相应的课程研究问题。比如，《鲸》这篇课文包含了哪些说明手法、课文中哪些句子是重点句等问题。然后，学生根据老师提出的课程问题进行小组合作学习和研究，并学会记录和分析研究的过程和内容等。
　　实行有效的课程奖励
　　为了提高学生的参与积极性、激发学生的学习热情，可以采用适当、有效的课程奖励方式鼓舞学生参与合作学习，体会合作学习的好处，从而增强学生的团队合作意识。以《地震中的父与子》为例，老师组织学生以小组合作的形式将地震中父与子的对白进行情景再现。然后，老师根据学生表现采取适当的鼓励措施。比如，老师根据每个小组演绎的情况进行综合评价，包括对学生的表演神情、神态、语言表现力等进行分析。对于表现优异的小组可以给予一定的物质奖励或者精神鼓励等，从而让学生感受到自己的学习成果被肯定，增强学生的自信心。
　　积极组织小组竞赛
　　通过组织小组合作竞赛，可以激发学生们的参与热情，同时还能团结学生们的学习力量和责任意识，并锻炼学生沟通及交流的能力。我们可以根据课堂的实际情况，积极组织和开展各种小组比赛，让学生真正融入合作学习之中，从而体会合作学习的快乐和意义。
　　以《新型玻璃》一课为例，可以让学生通过实践探索，进一步发明和讨论出其他类型的玻璃，并说明玻璃的用处及意义，各小组可以将自己的想法制作成一份研究报告，对发明的新型玻璃进行系统分析和研究。以小组为单位对每个小组提交上来的报告进行评比，从而选出最佳的小组报告并进行适当的奖励。
　　在小学语文教学中，合作学习模式突出了学生的主体地位，为学生营造了公平的学习环境，促进学生之间的交流和互动，对提高学生的学习效率和质量起到一定的帮助作用。因此，合作学习模式具有一定的教学优势和意义。
　　（作者单位：陕西省延安市宝塔区慧泽小学）