陕西省从2022年秋季入学的高中一年级起实施新课程，使用新教材，这就需要教师悟新课程新教材之理念，并将新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到教育教学的各个环节。新教材带来的不仅是全新的课堂，还有新的教学方式和评价方式，这就需要教师系统全面地了解新课程新教材的育人目标、育人理念，优化教学策略，培育时代新人。
　　♦明晰育人新目标
　　高中数学新课程标准在遵循教育教学规律和学生身心发展规律的基础上凝练了学科核心素养，并创建了素养导向的学业质量标准，充分反映学生的成长需要，着力培养有理想信念和社会责任感、有科学文化素养和终身学习能力、有自主发展能力和沟通合作能力的德智体美劳全面发展的有理想、有本领、有担当的时代新人
　　♦深化育人新理念
　　一是教学目标要以课标为依据，做到可测可量。二是课堂要始终围绕回答清楚“为什么学”“怎么学”“学得怎么样”等三大核心问题，以“为什么学”激发学生学习动机，以“怎么学”牵引学法指导和知识结构化理解，以“学得怎么样”撬动课堂评价。三是做到两个“明确”，明确情境是核心素养的基石，要在真实情境、科学情境和模拟情境的创设上下功夫；明确活动是核心素养的载体，要在设计课堂活动上下功夫。
　　♦探索育人新方式
　　改进教学实施策略。以教材内容解构与重构为抓手，呈现新时代科技进步新成果、社会发展新变化、奋斗新征程人物楷模新精神，不断更新课程话语体系，加强数学与现实之间的联系，突出课程的时代性；打破知识孤岛，挖掘知识、方法、思想等的内在关联，构建知识网络，促进课程内容情境化和结构化，突出课程的整体性。聚焦大单元教学设计、大概念教学，关注知识本质，促进思维提升。
　　改进学生参与策略。以提升学习力为目标定位，创设有利于学生主动学习的课程实施环境。以情境、问题和评价牵引学生自主学习、合作交流、成果展示，以及提出问题、分析问题和解决问题，运用探究式、互动式、启发式等多种教学方法，提升教学效能。
　　改进教学评价策略。把立德树人作为根本任务。坚持以学生“五育”全面培养全面发展为核心，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；科学设计评价量表，解决好“谁来评、评什么、评得怎么样”的问题，以“谁来评”调动自我评、生生评、家长评、教师评等，增强评价的客观性，以“评什么”牵引教学目标达成和核心素养落实，以“评得怎么样”不断矫正评价的科学性。
　  ♦适应育人新要求
　　教师要做教育教学教研的思考者。新课程新教材的实施需要一线教师从传统研究课堂转变为研究教育教学全过程、全要素，构建研究体系；从注重研究知识传授转变为研究全面育人，重视研究如何培养学生的正确价值观念、必备品格和关键能力；从过去关注传统的教学研究转变为关注基于信息技术的教学研究，促进信息技术在教学中的运用，实现信息技术与学科教学的深度融合；从过去基于经验的教学研究转变为基于实证和数据的教学研究，引导教学研究工作走向更加科学化、专业化、数据化的轨道。
　　教师要做学生成长的引导者。新课程新教材带来的是新的育人目标和育人理念，让新的育人目标、育人理念落地落实，教师要基于智力可变的评价认知，克服对立、绝对、静止的固定型评价思维，合理利用评价语以促进学生成长型思维的发展；要关注学生的努力程度而非能力表现，引导学生进行自我的纵向比较，促使学生关注学习毅力并长期坚持，不断缩小与目标的差距；要引导学生勇于拥抱挑战，营造一个积极进取且容忍失败的教学环境，并恰当使用评价语，因势利导，创设挑战性的情境，引导学生拥有挑战的欲望，并敢于打破现状进行自我挑战。