在《教育的真谛》一书中，陶行知先生指出：“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法则：事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。”老师和学生都是行走在生活中的人。学生怎样生活，便会怎样学习，老师便应该根据学生的生活、学习情况，调整教育的方法。同样的，学生对生活的追求，对美的追寻，也是老师应该把握并引申到对学生学习追求的教育上来的。这样的想法，源于我们班一位爱美的女生——依依。
　　从四年级接班的那一天起，我就注意到一个可爱的女生——依依。依依总是扎着漂亮的马尾辫，一张漂亮的瓜子脸上总是挂着笑脸，煞是好看。学校有统一的校服，绝大多数同学都会选择穿校服校裤。而她不一样，只要老师不做特别要求（如升旗仪式），她总穿着漂亮的小裙子和新潮的小皮鞋。
　　依依的作业本总是字迹端正、干净整洁，上课也经常积极发言……看到这儿，你一定觉得依依是一位学习优秀、表现出色的女生。然而，难以置信的是事实却与之正好相反。这么可爱的女生，作业本不是“参考”同学的，就是没动脑筋随便写点，上课发言不是答非所问，就是字词不认。
　　我接班后，就发现依依作业总是不能按时完成，每天在她离开学校之前，我都跟她手拉手做约定：今晚一定要完成作业。然而，无数次约定与爽约形成了无法破解的“死循环”。这让我无数次在失眠的深夜思索改变她的办法。
　　正巧，那时学校鼓励同学们尽量穿校服。在课上传达了这一信息后的第二天，我就发现平常最爱穿裙子的依依竟然穿上了校服的长裤和帆布鞋。我暗暗欣喜，难道小家伙最近对我说的话上心了？到了下午课间休息的时间，一个百褶裙配凉鞋的身影在我眼前闪过！我心里一惊，定睛看去，正是依依！我连忙叫住了她，笑嘻嘻地问道：“依依，你上午不是穿着校裤吗？怎么现在换成了裙子？”她低下了头，有点害羞地小声说道：“体育老师说体育课不能穿裙子和凉鞋，所以我拿了裙子放在书包里。”听到这里，办公室的其他老师都笑了，调侃她道：“连办公室的年轻女老师都没你这么会打扮！”
　　笑归笑，我心想着：这么爱美的女生，自尊心一定很强，她肯定希望别人看到她好的表现。说不定这就是改变她的突破点。于是，我抓住她爱表现的特点，一有机会就在全班面前请她帮忙做一些事情：“依依，把作业本发一下。”“依依，你核对一下这组听写本齐了没有。”……就这样，我有了一个额外的小助手。
　　但是这对改善她的作业状况似乎没什么实质性的作用。依依仍然写不完作业，但我也不过多责备，只是让她一定要在当天把前一天的作业补好。但是，在课堂上我却明显感受到她的变化。依依听课的注意力更加集中了，小眼睛总是盯着我。
　　一个学期很快就接近尾声了，期末复习开始。对于基础薄弱的她来说，期末简直就是一场噩梦。于是，我和她分析了她目前的学习情况，并告诉她如果愿意，可以随时在课后时间来办公室找我补课。面对又一种更加特殊的待遇，依依像一只开屏的小孔雀，每每有空，便会大摇大摆地捧着书本、笔记本来办公室找我。看着她一点点的进步，我和她又做了一个约定：回家作业尽量做好，如果表现好就送她一份神秘礼物。
　　终于，在期末复习那两个礼拜里，依依的作业终于有了动静——总算能在当天写完了。
　　虽然期末测评她并没有表现很好，但我觉得对她来说有进步已经很不错了。我按照约定送了她一份小礼物——一束仿真的玫瑰花，送给爱美的她。收到礼物的她眼睛里闪着异样的光彩，不仅是获得礼物的意外之喜，更是对自己付出能有收获的满足感。在学习中的追索，最终也回馈了在生活中追求美的她。
　　现在已经是五年级了，每天早上收作业的时候，我偶尔还会恍恍惚惚地担心依依的作业是不是又没交——然而，似乎是我多虑了：那美丽的花苞正悄然绽放出更美的花朵。