在陕西省2022年秋季开学全面实施新课程、新教材、新高考的背景下，我们西安市第二十六中学“名校+”共同体语文教研组不断更新教育教学理念，通过课题研究和课例研讨，为学校语文学科新课程、新教材的平稳落地、顺利实施发挥了应有的作用。作为教研组在实施新课程、新教材的过程中，应考虑从以下三个方向着力，为学校语文教育质量的提高发挥作用。
　　以学思并举的方式，不断夯实教育教学新理念
　　新课程、新教材、新高考的有效实施，其前提在于执教者教育教学理念的更新。因此，在两年多来的教研组工作中，引领教师进一步理解、领会课程标准和新教材的编写原则、体例，学习观摩新课程理念下的课堂教学模式是我们学习的重要内容。
　　一方面，我们利用教研组会及各年级备课组活动时间，共同学习、解构语文核心素养的内容，解读任务群教学方式，明确新教材的教学要求和教学方法；另一方面，我们采用“走出去请进来”的方式，创造条件，直面新课程、新教材、新高考。2020年暑期，在学校的统一安排下，我校骨干教师前往第一批进入课程改革的苏州市，进行了为期一周的学习考察，近距离聆听课改专家的心得和建议。2022年2月到6月，先后多次邀请语文教育专家做客我校，进一步扫清了新课程、新教材、新高考的理论障碍。
　　以课题研究为依托，科学引领课程实践新路径
　　我们确立了“问题即课题─教学即教研─成果即成长”的思路，引导大家树立问题意识，打消对课题研究高大上的畏惧；同时，利用教研组会进行课题研究的培训，倡导从校本课题、小课题入手，先做起来。截至目前，全组超过80%的中青年教师都有明确的校本科研方向，参与和承担各级各类科研课题20多项。
　　有了这样的积累，面对新课程、新教材，我们做出了争取一年推出一个省级规划课题的计划。2020年8月，我们先以近年来最为热点难点的“整本书阅读”为切入点，申报了陕西省规划课题——《高中整本书阅读组织策略及实施效果评价指标的实践研究》；2021年8月，在第一项课题全面展开研究并着手中期汇报之际，我们扩大研究视域，着眼于新课程中学习任务群的研究，成功申报了陕西省规划课题——《基于学习任务群的高中阅读教学策略研究》。这两项课题均聚焦新课程、新教材的实施难点，为了保障课题研究的质量，我们聘请专家引领和指正研究方向。同时，课题组成员覆盖高中部全体语文教师，举全组之力，边学习、边实践、边提升，为学校高中语文新课程、新教材的顺利实施，提供坚实的理论支撑和实践范例。
　　在课题的研究中，教研组首先应解决教师对于课题研究的畏难心理，以明确的课题研究意识为导向，以校为本，发挥集体智慧，把教科研工作与新课程、新教材的落地紧密联系起来，在促进教师专业成长的同时，有效促进新教材的顺利实施。
　　以课例研讨为抓手，倾力探求课堂教学新样态
　　多年的教科研实践，我们形成了“课题研究型教研”与“课例分析型教研”两线并举的教研方式，而课题研究的最终成果更应转化为课堂改革的动力，实现新课程、新教材、新高考从理论走向实际，解决执教者在教育实践中的困惑。
　　为了探求新教材的教学新样态，我们依托课题研究，紧扣新课程中“情境创设”与“任务设计”两大维度，依据新教材，倾力探索学习任务群背景下新的课堂教学模式。
　　在教研组的统一安排下，各备课组发挥集体智慧，依据现行教材不断试行前瞻性课例探究。以高2023届为例，四位教师自2021年开始以“整本书阅读组织策略”为主题，充分利用学校资源，立足学生阅读习惯及阅读能力的养成，坚持不懈地开设阅读课，探索整本书阅读的课堂组织形式。其他两个年级的教师历时两个月，根据各组教师所长，推出了新教材的单元试备课例，探索课堂教学新模式。
　　2022年3月到5月，经过精心准备和多次磨课，肖易寒老师的《失意人生的诗意表达》、王建华老师的《劳动之歌》两个研讨课例分别亮相学校省级规划课题开题会和以“聚焦新课程研究新教材迎接新高考”为主题的新课程、新教材、新高考教育教学综合能力提升研讨活动，受邀专家深入课堂、把脉诊断，为我们指明了语文新教材实践的方向。
　　新课程、新教材的研究最终应在具体的课堂教学中予以呈现，而面对诸如“整本书阅读”“大单元教学”“情境与任务”等扑面而来的新概念，一线执教者难免会顾此失彼、茫然无措，仅仅从理论上知晓概念是不够的，如何将其落实到实际的教育教学活动中，做到知行合一，才是新课程落地的重要一环。因此，在课例研讨的过程中，必须充分发挥专家引领、同伴互助的作用，在专家与教师的交流中碰撞思想火花，在教师与教师、教师与学生的研讨中收获成果。