实验是初中物理教学的重要组成部分，对于激发学生的学习兴趣、提升动手能力、保证学习效果等方面起着积极推动作用。以教学内容为基础，结合学生发展实际对实验教学方案作出调整，能够更好地保证初中物理教学的效果。本文结合当前的教学实际，论述优化初中物理实验教学的策略，希望对教师开展相应的教学活动有所助益。
　　调整实验教学形式点燃学生学习热情
　　新课程改革为教师开展教学活动提出了新的要求，教师在教学过程中不仅要为学生传授知识，还要做好兴趣的引导，让其主动参与到学习中。就初中物理实验教学而言，探究性实验可以更好地将学生的兴趣激发出来，但是很多教师在教学过程中会更多地开展验证性实验，这在一定程度上影响了学生的学习热情。对此，教师要对原有的教学形式进行调整，在教学过程中加入更多探究性的实验，以此达到更好的教学效果。
　　例如，在讲授八年级上册《光现象》的相关内容时，教师可以向学生提出问题：“我们在生活中会遇到插在水中的筷子‘折断’、阳光照射看不清黑板、在平静的湖面上看到自己的倒影，你们知道这些现象产生的原因是什么吗？”这些简单的问题能够将学生的热情充分点燃，教师要抓住机会组织其完成相应的探究实验，并为其讲解实验原理，让其在轻松的状态下完成对知识的理解和掌握，助力学生探究能力的提升。
　　趣味实验导入新课引导学生主动参与
　　初中物理教师在开展教学活动的过程中要重视课堂导入环节，如果直接按照教材顺序展开对知识的讲解会导致教学内容和形式过于单一、枯燥，难以将学生的兴趣激发出来，影响其对知识的充分吸收。对此，教师要提高对课堂导入环节的重视程度，可以在这一环节设置趣味性的实验，让学生发现学习的乐趣，并主动参与到学习当中。这种教学形式能够以更加直观的形式为学生呈现知识内容，助力其更好地理解所学，进而为后续教学工作的顺利开展打好基础。
　　例如，在讲授八年级下册《滑轮》时，教师可以在课前导入环节让学生回忆升国旗的画面，引导其发现旗杆上的滑轮。之后为学生演示动滑轮吊起重物的实验，使用弹簧测力计吊起一个钩码，记录弹簧测力计的示数。随后，使用一个动滑轮装置用绳子吊起一个物体，并用弹簧测力计挂住绳子的自由端，让学生观察并记录弹簧测力计的示数。
　　合理运用信息设备增进学生学习体验
　　教师在开展实验教学的过程中通常会借助现有的实验设备为学生进行演示实验，这种教学形式在初中物理教学中应用较为广泛，对激发学生学习热情、锻炼其思维能力有积极意义。但是，由于实验器材、教师能力和实验现象等多方面因素的限制，部分实验内容教师无法完成演示。对此，教师在教学过程中要做好对信息设备的应用，将实验过程、现象等以视频的形式呈现出来，确保学生对知识充分理解，促进教学目标的达成。
　　例如，在讲授九年级《两种电荷》时，教师可以借助信息设备展示正负电荷在物体中的变化过程，让学生对电荷移动的相关内容有更加直观的理解，以此提升教学的效率。教师在借助信息设备进行演示的过程中要结合课件内容做好讲解，助力学生更好地理解所学内容。借助信息设备开展初中物理实验教学，将抽象、复杂、难以理解的实验现象、步骤、原理以更加直观的形式呈现在学生面前，一方面激发学生的学习热情，另一方面让学生更好地完成对知识的理解和掌握，增进其学习的体验，同时为后续教学工作的开展打好基础。
　　实验在物理教学中占据着十分重要的地位，教师要提高重视程度，并对原有的实验教学形式进行创新，增加实验的趣味性，设计生活化的实验内容，引导学生主动参与到学习当中，更好地保证教学的效果，为学生能力的提升贡献力量。
　　（作者单位：陕西省蒲城县城关初级中学）