□邵 萍
　　劳动教育是新时代党对教育的新要求，其具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。2022年劳动教育课程标准中提出，劳动课程强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用、知行合一、学创融通，倡导做中学、学中做，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。基于“五育融合”，聚焦“三个课堂”，立足“双减”，夯实劳动课程标准中让学生亲历情境、亲手操作、亲身体验的教育理念，通过让劳动教育与学科知识的融合来为劳动教育赋能，使劳动不再是单一的劳作体验，而是复合的学科知识融合。当下，很多学校以田间种植作为学校劳动教育实践活动的途径，下面，就以种植劳动实践活动为例，进行对学科知识融合的实践研究。
　　耕种体验——让学以致用在学科融合下的劳动教育更生活化
　　当学生来到种植基地，在体验翻地、播种、浇水的劳动过程中，也悄然融入了众多学科知识的学习。例如让学生丈量耕地的长与宽、计算耕地面积、播种速度、种子数量不同所涉及的倍数问题等，可以让学生联系数学学科所学知识，发现问题、解决问题，在劳动中感悟“数学来源于生活”的道理。同时，通过参观和体验，了解现代农业技术与传统农业工具在效能方面的巨大差距，明白“科学技术是第一生产力”的道理。只有将习得的劳动知识与技能同学生已有的学科知识融入与衔接，才会让学生学以致用，感悟学科知识带来的生活价值，培育劳动精神。
　　采摘体验——让团队合作在学科融合下的劳动教育更聚力
　　团队精神是大局意识、协作精神，核心是协同合作。当前，在小学生中还存有以自我为中心、相互推卸责任、合作意识差的现象。因此，在劳动实践中要有针对性地设计团建活动，培养团队精神。例如，在蔬菜收获时，以班级为单位进行采摘比赛。从学采摘技术到小组协作，研究制订科学的采摘路线和分工，提高采摘效率，再通过统计图统计比赛结果，最后将采摘中的劳动之美画于纸上。整个实践活动劳中有育、育中展示了学生的多学科素养，让学生体悟劳动的乐趣与多彩，培育学生良好的劳动习惯与品质。
　　制作体验——让家校共育在学科融合下的劳动教育更温暖
　　劳动课程标准中提出要增强学生家务劳动能力，初步具有家庭责任感的要求。基于此，让学生把种植园里采摘的菜拿回家里，在家长的指导下做成一道道美味佳肴，既促进亲子关系，又培养学生的家庭劳动意识和动手能力。从动手到入口，让学生感悟到父母每天的辛勤付出，更重要的是体悟到“一粥一饭，当思来之不易”，懂得爱惜粮食，涵养劳动情怀，培育劳动品质。
　　交易体验——让社会实践在学科融合下的劳动教育更多彩
　　让学生深入社会中体验、感知，亲历事情的生成与过程，发挥劳动综合育人功能。在社区设置“红领巾果蔬超市”，让学生将种植基地收获的果蔬进行售卖。职业体验中，设置收银员、果蔬产品推荐员、理货员、卫生员、安全员、小经理等岗位，并成立爱心小队，为社区老人开展送货上门服务。实践中，学生向居民介绍果蔬品种、营养价值等，锻炼口语交际能力（语文口语交际）；学习科学摆放货物和收纳整理；及时清理掉落的菜叶，培养卫生习惯（综合劳动课）；关爱老人，送货上门，培养服务意识等。将种植园里的体力劳动通过经营体验、职业体验，让学生感知劳动价值，培养劳动能力。
　　新时代劳动教育要秉承“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人价值，需要我们深入探索劳动教育与学科知识融合的有机统一，建立劳动教育与学科知识融合的新生态，让学生从小树立“劳动最光荣”的思想，让“劳动是一切幸福的源泉”成为学生一生的信念。
　　（作者单位：陕西省西安市阎良区实验小学）