“双减”实施后，中小学教师负担加重成为了一个普遍现象。如何通过管理创新为教师提供适当的激励与保障，是摆在学校管理团队面前的问题。今年以来，我们一边思考一边实践，在这方面积累了一些成功经验。
　　▍依靠集体智慧，做好民主管理
　　一是制度方案的制订、重大事件的决策，坚持民主集中制原则。富有成效的学校领导应该体现理念和价值的领导：理念的领导是把学校的愿景、期望和信念转化成所有成员的行动目标，而价值的领导则是把学校的发展和绩效转化为全体成员的共享价值。我们通过现场座谈、电话随访、问卷调研等，积极听取教师意见，在学校领导班子会、校委会上进行讨论，积极采纳合理化建议。
　　二是常态化开展“榜样就在身边”活动，及时捕捉每位教师的闪光点。利用每周例会、微信群等及时表扬教师中的好人好事。当教师的善良举动被及时发现、被热情赞美时，美好的心情会传递给学生，也能感染其他同事。相互尊重、传递爱心、弘扬正气、和谐美好的校园氛围，可以激发教师们内在的工作潜能，激励他们主动参与学校的管理事务。
　　三是开展“我为学校作贡献”主题活动，采集教师们的创意。比如贡献一个金点子、发现一个隐患、解决一个难题等。目前，已有十多位教师提出了自己的好想法、新创意，推动了学校的发展。
　　▍实施赋权增能，提高管理成效
　　提出方案，统一思想。我们召开领导班子会、校委会和教师代表会，提出了“权责明确、赋权增能、分类管理”的初步方案，把“双减”政策落地带来的挑战和对教师的新要求明确提出来，根据教师个人特点给予分类管理，规定各自的权利和责任，发挥每个人的潜能。学校实施分类管理的目的在于激发内部活力，充分调动全体教职工的积极性、主动性和创造性。发挥每个教师的特长或爱好，用每一个人的智慧推动学校的发展，用创新带来的活力减轻教师过重的心理负担。
　　了解教情，赋权增能。我们利用个人信息、问卷调查、日常工作效能等多种途径了解教师的工作态度、能力、生活等情况，科学区分教师的本职工作与课后服务工作。对于课堂效果，我们通过日常巡课、学生评议、专家听课等进行评价。对于课后托管服务，按照爱心、耐心、细心、精心的不同程度，对能力和责任进行评价，对所赋职权加以调整。
　　组织实施，有序推进。一是在常规要求上分类。对于专家型、成熟型和成长型教师，在常规要求上有不同的任务。如在教学设计方面，专家型教师完成单元教学设计，同时完成指导成长型教师的教学设计、课堂诊断、专题讲座等。成熟型教师完成课时简案，同时负责学校的心理健康教育、家庭教育辅导等工作。成长型教师完成详细的课时教案，并且进行课后反思。二是在专题培训上分层，依据工作态度、专业能力、特长爱好等，组建不同的教师学习共同体，因材施培，提高校本研修的针对性、实效性，促进教师群体的整体提高。三是在工作落实上分层，对于学校工作，根据任务复杂程度加以分解，由不同的专业共同体承担，不一定非要个人全部完成。既保证学校工作的有序推进，又减轻了教师的负担。
　　▍改革评价方式，探索增值评价
　　学校评价教师，教师评价学校。教师不只是被评价的对象，也是评价的主体。教师评价学校，是多元主体的评价，是学校民主管理的落实。评价的依据是经过循证的工作实绩。既考查工作实绩，也考查工作增值。开学初，对任务清单进行公示。学期中，组织教师代表依据任务清单，查找工作实绩的证据，评议完成情况。如有特殊情况，需要备注说明未完成的原因。学期末，组织教师代表参加述职会，进行循证评价。
　　教师评价学生，学生评价教师。学生参与评价，也是评价主体。通过参与评价过程使学生获得自我教育。教师用“七彩阳光”评价方法对学生进行全面评价。学校定期开展学生座谈，评选好老师、好课堂等，实施常态化的学生评议。评价方案针对课后服务调整师德师风、专业培训等方面的内容，作为教师评优选先的重要依据。
　　家长评价教师，促进家校共育。每个季度的家长会，家长会对学校及教师进行评价，促进教师和家长的互动沟通，促进学生教育的协调同步。
　　校本管理扩大了学校和教师自主改进的权限，开辟了自主探索教育教学管理创新的路子。管理创新为教师赋权增能，是对教师最好的激励与保障。管理创新使教师有创意，学生有动力，学校有活力，课后服务有效率。