果园小学老师正在上手工课

汉滨高中西校区班主任节

　　“为什么我们的名师不断涌现，在于我们每培养一名骨干教师，身后都有强大的名师团队来打造，采取传帮带、多帮一的形式，集体指导、研课、磨课，教师不努力都不行。”陕西省特级教师、安康市汉滨区培新小学教科室主任李玉翠说。学校现有省、市、区级“三级三类”骨干教师83人，占教师总数的1/3。雄厚的师资，让这所学校在安康声名鹊起。
　　这是日前记者走进汉滨区中小学，了解该区教师队伍建设的一个缩影。近年来，汉滨区通过骨干教师培养、助力教师成长、为教师排忧减负等措施，强化了教师队伍建设，秦巴汉水间教师收获了职业幸福感。
　　名师成长的幸福“秘诀”
　　“我觉得教师在学校必须要有专业的尊严、专业的价值。因此，我们引导教师专业成长。”在汉滨高中西校区校长鄢麒麟眼里，让教师在学校找到专业的成就感，不断增强教师这种状态，他就会有职业幸福感。“否则的话，他会抱怨工作多了、压力大了，感受不到职业的幸福，容易职业倦怠。”鄢麒麟认为，今年是“双减”一周年，从中、省到市上，聚焦作业管理、课后服务、质量提升，这些“组合拳”对教师专业水平提出了更多的要求。为此，学校通过分层分类培训教师，在家校共育中辅助家长解决家庭教育中的难点痛点。依托学校青蓝工程和名师工程，把一些教师打造成名师，让教师有了专业底气。
　　这一观点得到了学校管理者们的一致认同。“我们办学有90多年历史了，形成了教师追赶超越的传统。这种氛围倒逼新教师，去做教学能手、标兵，这是我们培养‘三级三类’骨干教师的良好基础。”培新小学校长陈大安说。语文教师付晓慧的成长恰好说明了这一点。2017年9月，她入职培新小学。进入学校后她便感到了本领恐慌，直到看到身边一个个教师脱颖而出，她找到了奋斗的方向——成为一名省级教学能手。从此，她勤练基本功、钻研专业书籍、积极备赛，学校组成强大的名师团队听她的课，帮她磨课、修改教案。她克服重重困难，四次走进赛场，从学校冲到省上，终于赢得了最后的成功。
　　最近，汉滨区果园小学校长石敬博有些愁，不过这种愁让他高兴。“今年教师们工作积极性高涨，大家纷纷要求参加名师工作室，希望通过赛教来提升自己。以前没人上进让我发愁，现在是要求上进的人多了也发愁，但这个发愁是高兴的事，我们就积极培养。”果园小学在校内通过梯队培养、分层培训，通过开发校本课程、承担课题促进教师们专业成长。
　　近十年来，随着省市区“三级三类”骨干教师体系建设的推进，汉滨区迅速壮大骨干教师队伍。那么，在培养如此庞大的骨干教师队伍上他们有什么“秘诀”呢？
　　“我们加强了学校党组织建设，采取‘双培养’机制，把党员培养成骨干，把骨干培养成党员，增强教师争做骨干的积极性，加强教师理想信念教育。”汉滨区教体局党委书记、局长陈钢说。
　　该局人事股股长陈守军告诉记者，他们分三个层次对教师强化培训。对每年招聘的年轻教师，制订职业发展生涯规划，提出“1年合格、3年优秀、5年骨干”培养目标。跨校际跨区域开展青蓝工程传帮带，鼓励年轻教师成为骨干。对30岁以上中年教师——已经形成稳定的教学风格，自我满足了，对自己的发展不迷茫了——“通过工作坊、工作室，以及思想引领，激发他们的积极性，派他们外出到名校跟岗或参加高规格的培训，让其专业得以突破。”对40岁以上的中老年教师——由于长时间在一个地方工作，慢慢产生职业倦怠，对工作没了激情。这种教师在农村，尤其在周边川道地区、城乡接合部学校较多——作为一个重点，每年通过各类评选表彰、学习、引领，想办法调动他们的积极性。“这样老中青的梯队，通过不同层次的培训，整个教师队伍活力得到了激发。”陈守军说。此外，为提升骨干教师培养的成效和效率，由区教研室牵头，建立骨干教师培养对象库，把有潜力、有能力的教师纳入库中，指派成长导师进行定向培养、成长追踪，培养效果明显。
　　年轻教师成长找到了“娘家”
　　汉滨区学校布点多，校际间资源分布不均衡，尤其是山区学校，青年教师居多，教学业务工作缺少有效的引领，广大教师提升个人专业发展水平，适应新时代教育发展的呼声越来越高。
　　为了满足教师专业发展需要，发挥骨干教师的辐射引领作用，汉滨区通过两个渠道助力教师成长。区教研室主任朱寿安称，一个是国培计划，全区建成40个“城乡教师学习共同体”，核心是全区2004名骨干教师，覆盖全学段、全学科，定期到各个学校开展交流、送教等活动，对年轻教师、农村教师，尤其是一些薄弱学校教师的专业成长提升特别快。第二个是依托“三区”人才支持计划，组建了4个名师共同体团队进行帮扶。把校区内的省级骨干、省级学科聚集起来，全学年定期帮扶一个地方、培养年轻教师，任务完成后转到另一个地方继续帮扶。
　　在“城乡教师学习共同体——名师引领行动”省级培训项目落地后，汉滨区教研室全力推进，一个项目带活一方教研，既给了骨干教师展示的舞台，也给了青年教师成长的平台。朱寿安称：“这样的研
　　训让很多同科教师聚在一起，有名师引领、同伴交流，年轻教师积攒的疑惑一下子有了释放的出口，仿佛看见了桃花源。”
　　在名师引领方面，江南中心校统筹片区名师资源，组建专家人才库，团体送教，帮扶山区教师成长。“我们团队教师来自辖区内十几所小学，都是市级以上骨干教师。这两年转战南北山区，根据学校需要，每次派四五个不同学科的名师送教，提供订单式培训。帮扶中，不同学校的名师们之间也相互交流、学习，共同成长。”校长王心宠说。
　　为一线教师排忧减负
　　面对“双减”背景下课后服务、作业管理等的新变化，汉滨区中小学通过采取弹性上下班等措施缓解教师时间紧张问题，多渠道关心关爱一线教师。
　　“‘双减’对教师的专业水平要求更高了，教师在校的时间也更长了。我们通过多种措施来增加教师的职业幸福感。”鄢麒麟称，“把教师的幸福感最终转化成学生家庭的幸福感，让家长不再焦虑。所以我们的‘双减’目标是
　　要打造幸福教育。”为此，学校除通过教研活动为教师赋能外，关键在于服务好教师。通过行政上的管理增效，减轻一线教师，尤其是班主任的负担。去年学校在用房紧张的情况下，为一些女教师提供了母婴室，配备有安全玩具、冰箱、微波炉。教师做课后服务时，可以把自己没人带的小孩领到学校来，每天由5位值班校领导轮流照看。为了让所有人理解、支持班主任，去年还创立了历时一周的首届班主任节。学校人性化执行弹性上下班，每月给教师进行心理减压活动一次，多元评价教师，让所有教师都能快速融入学校。
　　汉滨区各学校建立了教师困难台账，用心用情为一线教师排忧解难。“只要教师有实际困难、有诉求，在学校内部都能解决。我们改变了唯分数评价教师的方式，完善了教师考核激励机制，通过谈心交流、集中辅导给教师心理上减压，采取多种渠道给教师落实课后服务补助，有效激发了教师的工作热情。”陈钢告诉记者。
　　汉滨区地处秦巴腹地，90%的区域属于农村。“针对这一实际，我
　　们建立了农村关爱制度，按标准为农村教师落实了乡镇津贴、乡村教师生活补贴，同时不断改善教师食宿、办公等条件，保障了农村教师留得住，安心工作。”汉滨区政府教育总督学罗先升说。
　　教师担负着培养时代新人的重任。让教师获得职业幸福感，就会反哺到学生、学校、教育教学上，教育事业就会得到持续健康发展。有理由相信，汉滨区对教师队伍的重视会为教育高质量发展提供源源不断的保障，汉滨教育的明天会更好。