温暖，把记忆烤得蓬松而馨香。我时常回想起那个冬天，孩子们雪天纯粹的笑容。从那一刻我才真的明白“教育”的内涵，它不再是教育书籍中一句简单的话语，而是鲜活的个体绽放光彩。
　　犹忆那年新学期始，西安迎来了一场大雪。早晨着急上班，雪天路滑我在公交车站台摔了一跤，雪水顺着袖口渗进手腕，冻得我直打哆嗦。暗自心想“今天怎么这么倒霉”。刚一进班，学生们争先恐后地对我说：“韩老师，下雪了！下雪了!”由于自己早晨的“惨痛”经历，我严肃地对他们说道：“下雪天，非常危险，大家在教室里面不要出去玩雪。”
　　原本兴致勃勃的学生，一听到这话，一下子耷拉着脑袋变得垂头丧气。对于才毕业半年的新手老师来说学生的安全是头等大事，我时刻谨慎不敢有任何差池。第一节数学课后，班级小组长向我报告，班级有两个同学出去玩雪。我一听顿时火冒三丈，明明早晨就专门强调过不许出去玩雪，偏偏有学生和我作对。我把两名同学叫到办公室来，询问原因。学生涨红了脸，低着头一脸委屈地说：“雪实在太好玩儿了，我……我……实在没忍住。”我的心一下子被触动了，是啊，爱玩儿是孩子们的天性。读教育硕士时所学的教育学知识“遵从学生的天性发展”，我怎么就没做到呢？
　　我没有批评两个学生，而是把他们带到教室。对全班学生说：“大家是不是也想出去玩雪？”学生们面面相觑，一时间不知怎么回答好。因为校园里面确实没有其他班级玩雪，老师又专门说了下雪天非常危险。我读懂了学生们眼神中的顾虑，又看到他们望向窗外渴望的目光。我放下一脸的严肃，和蔼地对学生们说：“老师童年时候也很喜欢玩雪，与你们一样！但是今天早晨由于老师自己不小心摔了一跤，担心大家安全才不让你们出去玩雪，希望大家不要怪老师。大家可以下楼在宽阔的操场上玩，但一定要注意安全！”听了我的话，全班瞬间欢呼起来，同学们迫不及待地去操场玩雪。有人拿着雪球在树枝上滚动，还有几个同学组团打雪仗，有人把树枝上的雪拿捏在手里玩，还有几个女同学拿起围巾接雪花说那是仙女在空中跳舞的羽毛……
　　看着这一幕，我不禁想：大人们眼里的绝对安全，真的是为了孩子们好吗？平时怕跌跤，怕撞疼。可操场上那个打雪仗的孩子跌倒了一点儿也没哭，重新站了起来，投入了新的“战斗”。每一个学生成长中都会遇到挫折，我们怕学生冻着了，怕学生伤着了，一心想着这都是为了他们好。可过分的担忧却让孩子们失去了与自然交流的机会，明明美好诗意的画面就在眼前，却生生掠夺了他们感受的权利。每一个鲜活的个体都更需要自身去感受独特的自然啊！
　　上课的铃声响了，同学们有说有笑地回到班级，他们看见黑板上写着：“今天我们来谈雪。”同学们激烈地讨论了起来，就连平时很少举手回答问题的小王同学也与同学们分享他今天与好朋友滚雪球的经历。我以学生今天的感受为切入点，引经据典，从《江雪》《雪梅》《湖心亭看雪》《沁园春·雪》等诗文中看古人及伟人眼中的“雪”……那一行行文字生动了起来，变成一幅美妙的画面。文人墨客们穿越时空与学生以诗会面，那些熠熠生辉的诗句只为倾诉彼此的感受。看着他们纯粹而幸福的笑容，我也写下了即时的感受：
　　雪化了是温暖的爱，这份温暖——是看见你们的笑脸，纷纷扬扬的雪花下——是你们缤纷的童年。爱的教育不正是如此吗？