传统的美术教学中，教师的教学方法单一，缺乏生机和多样性，导致学生的积极性无法调动，影响了课堂教学的质量。随着新课改的深入推进，美术教师需要更新观念，从培养学生美术学科核心素养的角度出发，优化教学方法，创新教学策略。
　　引入视频动画
　　培养学生的图像识读素养
　　图像识读不能成为教师把单一确定的相关知识灌输给学生的过程。教师应及时转变教学观念，积极创设情境，挖掘教学内容中趣味性、生活性并且符合学生心理的内容，吸引学生参与到美术欣赏的过程中来。而运用视频动画，给美术教师上好图像识读课提供了极大的便利和可能。如在教学《数字变变变》一课时，我将数字视频动画片的片段引入教学中，有声、有色，图音并茂。随着音效和图像的不断变化，数字变化成不同的图案，这样直观形象的动画效果调动了学生的学习积极性。
　　融入游戏教学
　　培养学生的美术表现素养
　　游戏可以激发学生的学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求，进而使课堂妙趣横生，生机勃勃。如在《蚂蚁搬家》一课中，为了让学生便于理解蚂蚁搬家的各种动作，我设计了表演游戏，让学生扮演小蚂蚁，表演背、抬、拉、推、滚等各种动作。只有将枯燥的理论知识演化成生动的小故事，让教学环节过渡得毫无雕饰做作之感，使学生在有意与无意间学到知识。
　　激发情感共鸣
　　培养学生的审美判断素养
　　审美判断不仅是视觉的体验，更是情感的体验。学生只有有了体验和情感的参与，才能真正培养其审美能力。所以我们在培养学生的审美判断时，可以调动学生的感官激发学生情感。如在《开展疫情防控》教学中，让学生观看人类健康和环境遭到新冠病毒危害的图片，成功地渲染疫情形势的严峻气氛，激发学生对作品产生情感共鸣。在教学中，融入审美判断，探索有利于培养学生审美判断能力的教学手段，才能在教学中发挥出美术教学的真正作用。
　　学科知识融合
　　培养学生的文化理解素养
　　美术新课程标准强调，要以学科融合的教学方式进行课堂教学改革，以突破教学的重点和难点。小学美术欣赏教学中，可以将其他学科的相关知识融入作品欣赏，用以突破教学的重难点。如将语文学科中的优美诗词与美术教学中的形象、色彩等进行有机融合，能帮助学生理解美术作品的意境，在丰富学生想象力的同时，培养和提高学生的艺术文化理解能力。如在《青花瓷》一课的教学中，我引用清代龚轼的《陶歌》“白釉青花一火成，花从釉里透分明……”这首古诗，将美术欣赏教学与语文学科优美的古诗有机融合，在教学中注重学生对艺术文化理解的兴趣，促使其能够积极、主动地寻找和感受美术文化内涵及其独特的艺术魅力。
　　巧用美术媒材
　　培养学生的创意实践素养
　　在美术教学中，应挖掘美术新媒材，以新媒材激发学生实践兴趣，拓展教学新思路。学生天生具有好奇心，喜欢新颖、新鲜的事物。我根据美术教材的内容与学生年龄特点，在美术的学习用具媒材方面大胆尝试让学生使用空白纸盘、油性马克笔、丙烯颜料、超轻黏土等进行图案设计、美化和装饰。学生面对着全新的美术媒材，个个都显得兴奋异常，跃跃欲试。在《手绘纸盘》教学中，为了培养学生的求异思维，我启发学生进行联想，让学生用自己喜欢的媒材制作出了不同的动物图案、风景、人物等创意纸盘作品。
　　总之，在新课程的背景下，应及时响应课程改革的要求，将单一传授美术教学技能的模式转向对学生核心素养的培育。通过多种途径，因材施教开展特色课程，提升学生的美术学科核心素养，进而更好地促进学生全面发展。
　　（作者单位：陕西省合阳县城关小学）