□本报记者 丁洪刚
　　2021年4月，陕西省教育厅办公室印发《关于开展陕西省中小学“课堂革命陕西行动”活动的通知》。同年6月，陕西省教育厅厅长刘建林在《教师报》刊发署名文章《着力打造“三个课堂”推动陕西基础教育高质量发展》，提出用“三个课堂”推动“课堂革命陕西行动”不断走向深入，引起了教育界的强烈反响。一年多来，陕西省安康市石泉县积极响应“课堂革命陕西行动”，提出“课堂革命·石泉行动”，各中小学因地制宜，建成了各具特色的“三个课堂”，促进了当地教育高质量发展。日前，记者走进“桑蚕之乡”石泉，就“三个课堂”的实践探索，采访了该县教体科技局党委书记、局长张诗波。
 　 记者：张局长好，请您介绍一下“课堂革命·石泉行动”活动开展的主要内容。
　  张诗波：我们结合近年来课改实践，提出的“课堂革命·石泉行动”计划的内容为：以“备教学评研一致性”为抓手，紧扣“五个有效”突出基本知识传授，提高“第一课堂”教学质量；以“常态化开展四节活动”为抓手，落实“五育并举”突出能力养成，提高“第二课堂”课后服务质量；以“知行合一实践教育”为抓手，拓展“家校共育”突出人格塑造，提高“第三课堂”融合育人质量。
　　记者：在“双减”背景下，石泉县如何打造具有区域特色的“三个课堂”？
　　张诗波：石泉县坚持创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，在“双减”背景下，着力打造具有区域特色的“三个课堂”，落实“五育并举，全面育人”，统筹推动教育高质量发展。
　　首先，评价为先，构建绿色质量评价体系。聚焦教育评价，从基础规范指标、五育融合指标、增值创新指标、底线管理指标、重大事项和社会满意度六项指标对学校质量进行综合评价，将教学业绩由原先的50分降低到25分，着力破解“唯分数”“见分不见人”等评价弊端，将德智体美劳等工作全面纳入考核之中。采用文化课检测和技能操作现场抽测相结合的方式实施质量监测，坚持以等级评价学生学业水平，促进学校管好、教师教好、学生学好每门课程。
　　其次，能力为重，实施“四名”卓越提升工程。坚持名校长牵引，强化学校引擎。在石泉中学建立了“牛玉斌名校长工作室”，培育高中教育校长管理人才。聘请深圳小学王纯旗副校长担任导师，对全县中小学校长进行培训培养，提升中小学校长的现代学校治理能力。坚持名师引领，突破关键环节。设立9个“名师领航工作室”引领全县中小学课堂教学改革，邀请山东潍坊专家团队来讲学，现场指导“备教学评研一致性”课堂教学，常态化开展教师领航课。坚持名校联盟，拓展提升空间。与深圳小学、江苏金坛学校建立友好关系，签订教师培训协议，培植骨干教师100余人。实施“乡村教师访县域名校”工程，着力提升乡村教师教育教学水平，累计培训乡村教师200余人。坚持名班主任培育，落实立德树人。组建石泉县中小学心理健康教育工作站，着力加强班主任队伍建设，以专业教师为引领，采用学、研、训、用一体化方式推进中小学心理健康工作。
　　再次，典型培育，强化中小学各类基地建设。以点带面，发挥基地的辐射带动作用。目前已创建市级课堂教学改革示范校1所、基地校1所、实验校1所，确立县级“课改三校”7所，县级教学常规管理典型校4所。创建3个省级、2个市级、2个县级研学实践教育基地，3个市级劳动教育实践基地、3所劳动教育示范校，开发研学课程40余门，推荐精品研学线路6条，初步形成具有县域特色的研学工作体系。
　　第四，综合施策，协调推进“三个课堂”落实见效。按照常练常赛、按节展演、定期巡展、季度推进的思路，协调推进“三个课堂”。“第一课堂”重师能提升，优化课堂教学提质量。常年开展教师基本功训练，举办中小学幼儿园课堂教学创新大赛、基础教育教学能手评选活动，义务教育课堂教学改革推进会，总结交流提炼“第一课堂”成果。“第二课堂”重兴趣培育，优化课后服务提质量。常态化开展“科技节、艺术节、体育节、读书节”活动，丰富社团活动内容和形式，让每个学生找到发展的生长点。“第三课堂”重实践育人，优化作业形式提质量。立足实践类作业，学生动手动脑、强筋健体，全面发展。
　　记者：在“第一课堂”，如何构建与新课程理念相适应的“备教学评研一致性”课堂教学新常态？怎样做到信息化与教育教学的融合创新应用，提升课堂教学效益？
　　张诗波：立足课堂，突出课堂教学变革。聚焦有效备课、有效上课、有效训练、有效检测和有效延展，坚持教学相长，开展启发式、互动式、探究式教学，强化常规管理的科学化、精细化、规范化，创新实施“半日教研”，强化“一课一得”“一课一研”，追求实证的课堂教学评价，构建有效的“备教学评研一致性”课堂教学新常态。
　　强化指导，提升课堂教学水平。全县以“作业评价设计与实施”为主题实行“半日无课”教研制度，县师训教研中心采取“一校一周蹲点视导，一次视导一份清单”的方式，深入学校，着力解决“管”“教”“学”方面存在的难点、盲点、堵点，加强“教”与“学”的方式变革研究，不断提高课堂教学水平、作业设计水平。
　　突出应用，提升课堂教学效益。持续推进信息化与教育教学的融合创新应用，将信息技术融入到“备教学评”等各环节中，课堂效率显著提升。推广应用“教师领航课”，创新实施教师课堂教学达标活动。
　　记者：在“第二课堂”，如何为学生提供多样化发展的需求菜单？课后服务中，怎样应对师资不足的问题？
　  张诗波：按照“一校一案”策略，全县普通中小学全面启动课后服务，学生参与率达97.16%，教师参与率达96.35%，做到了课后服务工作“两个全覆盖”，学生满意度达98.73%，家长满意度达98.74%。建立了课后服务经费保障制度，发挥青少年校外活动中心的辐射作用，整合各乡村少年宫、基层活动站等实践场所资源，初步形成了“基础作业辅导+学校特色项目+特长素质拓展”课后服务“1+1+X”模式。
　　课后服务多样化后，为弥补师资不足问题，学校立足教师实际挖潜扩能，根据教师的特长爱好，做好课后服务岗位再培训，教师先学后教，不断提高服务质量和水平。另外，学校立足专业要求增补师资，根据社团的专业性，聘请有资质、有专长的社会热心人士、家长志愿者担任辅导教师，今年春季学期全县中小学共外聘辅导教师47人。同时，对在编有专长的专业教师，允许跨校走教，弥补薄弱学校专业教师不足的问题。
　　记者：在“第三课堂”，怎样做到打通学校与社会、教育与生活的壁垒，构建具有县域特色的研学体系的？
　　张诗波：我县旅游业发达，县域内鬼谷子文化、金蚕文化、汉水文化、农耕文化、红色文化、古镇文化等课程资源丰富。我们积极整合教育资源，联合县文旅广电局做实县级中小学生研学基地的培育工作，并积极申报省市研学基地。按照后疫情时代，全县中小学校以县内省、市、县研学实践基地为主，组织学生开展研学实践教育活动的要求，明确了各学段研学实践活动时间、范围与规模，要求学校对全学段研学实践活动进行整体规划，充分利用县内研学资源，每学年（学期）研学有不同主题。学生走出校园，走进乡土，开展丰富多彩的研学实践活动、劳动实践活动，将课内与课外相结合，做到学以致用、知行合一。在研学活动管理上，要求将研学实践活动纳入学年工作计划，坚持面向全体、以学定研，严格落实“活动有方案，行前有备案，应急有预案”。