试卷讲评课，是教学过程中不可忽视的一种课型，而在实际教学中，我们常常为了赶教学进度而忽视了这类课型，导致试卷讲评效果不太理想。对此，笔者通过细致分析，采取了一系列针对性的改进，让试卷讲评课的质量有了明显的提高。
 　 讲评试卷要及时
　　笔者认为，每次试卷讲评都应放在考试后的一到两天尽快进行，至少放在上新课之前。因为对学生来讲，每次考完试，他们除了迫切想知道各自的分数外，还更想知道相关题目的答案，具有很强的求知意愿。同时，对教师来讲，刚批改完试卷后，对每个学生呈现出的问题有了一定了解，及时讲评也会更加有重点和针对性。
　　要认真分析
　　在试卷讲评前，对整份试卷进行系统而全面的统计与分析是十分必要的，因为只有这样，在讲评时才灵活自如、提高效率。首先，教师对于每一道题目都应该亲自做一遍，只有这样才能知晓各题所考查的知识点，掌握试卷的难易程度，在讲评的过程中才能游刃有余，抓住学生的薄弱之处。其次，要对各种题型中每个学生的错误情况做好统计。要对学生错题情况进行科学分析，确保讲评课上能够突出重点，有针对性。对那些错误率低的题目，课堂上可以一带而过，着重讲评典型错题，尽量让学生在课堂上便弄懂理清。最后，要寻找出学生做错题的深层原因，只有如此才能在讲评课上采取相应的“补救”措施，确保学生牢牢掌握知识点，避免日后出现同样的错误。
　　要让学生主动思考
　　讲评试卷的目的是希望学生能反思自己在近阶段的缺漏或不足，如果学生不主动参与其中，只求抄下答案，那讲评课就成为教师的一言堂，这和把试卷答案贴在墙上让学生自己核对没什么不同。所以在试卷讲评时，我们要敢于放手，让学生主动思考，积极参与其中，甚至有些题目，可以让学生自己讲评，既锻炼了学生的能力，又对知识点起到了很好的巩固作用。此外，还可以让学生先独立改正错题，不懂的可以和同学交流或翻看书本、笔记本，对于这类错题，我们应要求学生除了改正错题外，还要写清自己错题的原因，到底是审题失误、计算粗心，还是忘记知识点、缺乏答题规范、来不及或不会做等。这样，学生才会在讲评课上带着问题去积极思考，主动听讲。每次讲评课，我们教师要积极搭建学生交流平台，既要让学生解决自己试卷上出现的问题，又要让学生找到错误症结，探讨解决的方法。
　  要举一反三讲评
　　在日常试卷讲评中，我们常常会把标准答案过一遍，一个问题一个解法，不注重多角度、多途径解题。这种粗放式讲评，会大大损害学生的发散思维，也让很多好学生浅尝辄止。除了注重一题多解外，我们还应注重一个题目多种问法，让学生抓住题目的本质，在找寻解题规律的过程中形成自己的解题能力。当考试结果不尽如人意时，我们常常会带着脾气一堂课训到底，学生听得战战兢兢，效果不佳。如果我们能以一种豁达的心态去面对学生试卷上呈现的得与失，和学生一起去感受进步的喜悦、弥补出现的缺漏，就能充分调动学生学习的积极性。每次讲评课后的试卷不能让学生一丢完事，一定要让他们在课后把错题整理到错题本上，加深印象。之后教师要组织对易错题进行二次测试，及时检查学生的巩固情况。
　　总之，数学试卷讲评课的作用不容小觑，只有用好了讲评课，学生才会学得更自信、更全面、更扎实。
　　（作者单位：陕西省武功县实验小学）