12月7日大雪节气，地处秦岭北麓的西安市周至县广济初级中学里，一派热闹景象：在教师的指导下，喜庆的锣鼓响彻校园；操场上，篮球、足球、乒乓球社团正在紧张训练；教室里，美术、钢琴、朗诵、象棋等社团的学生们苦练基本功……
　　这是“双减”政策实施后，这所农村学校开展课后服务的一个缩影。今年以来，广济初级中学按照“减负、增效、提质、创优”的发展思路，大力提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担，全面推进素质教育，并且坚持做到减“负”不降“质”、减“量”不降“标”，学校乘势发展迈上了快车道。
 　 为校园里的“每一片叶子”着想
　　像大多数农村学校一样，周至县广济初级中学在近年来城镇化加速的过程中，办学一度陷入困境。2019年秋，先后在职教中心、乡镇中心校和一所规模较小的初中学校当过校长的马叔有走马上任，成为广济初中校长。这位任职经历丰富的“老校长”，一直在思考和探索农村学校的振兴之路，广济初中彼时的状况在他的意料之中。
　　“以前在其他学校任校长时我也做了一些探索，但仔细想想就会发现，好多工作因为方向问题或者其他原因总没有找到一条与我们实际完全相符的道路，我们用别人的标准来衡量每一个学生，结果产生了很多无奈，为什么呢？因为我们忘掉了教育的本质……”马叔有说，30年的从教经历尤其是各种类型学校的管理经历，让他发现，每个学生都是不同的“叶子”，都有自身特点、长处和不足，“我们为什么不去寻找每片叶子的特点，发挥、培养其长处，让孩子们用自己的优势为今后生活去奠定基础呢？”
　　所以从那时起，广济初中就确定了“用赏识和发现的目光去看待每一个孩子”的育人观，以多彩的课后兴趣小组为依托给每一片“叶子”提供展示的机会和发展的平台，用多元智能的理论去发掘每一名学生的潜能，让他们在校期间都能够有所收获。
　　立足校情，广济初中成立了运动健康、逻辑思维、人文艺术三大类11个学生兴趣小组。每到课后兴趣活动时间，原本沉闷的校园就沸腾起来，学生们的脸上有了笑容——渐渐地，所有人的言谈举止都变得自信而大方。
　　“经过近两年的持续发展和不断完善，我们发现：课后兴趣活动的开展不但激发了学生学习文化知识的内动力，也为他们的综合素质提升、学业水平提高奠定了良好的基础。”马叔有说。
 　 课后服务给了农村学生“获得感”
　　2019年至今的两年多时间，广济初中的变化是显而易见的：师生精神风貌大幅提振，教育教学质量明显好转……今年以来，“双减”政策实施以及课后服务工作的推行，为学校提供了更加广阔的发展空间。
　　“以服务家长、提升学生为宗旨，凭借着两年来学生兴趣小组的管理经验，‘双减’政策施行后，我们有效整合学校、家庭和社会资源，将‘文明其精神，野蛮其体魄’进一步细化在教育教学管理的各个环节。”广济初中教育主任苏党锋介绍说，课后服务以中考体育教学为突破口，严格按照“一年中考，三年准备；任务分解，年年达标”的理念，充分开展“第二课堂”辅导活动，实现中考体育项目逐级分化、技能达标逐年考核、项目选择个性设定，提升学生运动技巧的同时提高了体育教学质量。
　　为了让更多学生有“获得感”，广济初中还成立了艺术类电子琴、歌唱、绘画、书法、喜庆锣鼓，语言类演讲、英语、朗诵、阅读、课本剧表演，体育类象棋、魔方、篮球、足球、乒乓球等15个课后服务兴趣小组，又开发了无人机、航模、机器人等多个兴趣小组（目前正处于组装和试运行阶段），旨在激发农村学生对智能科技领域的浓厚兴趣和探索动力。
　　针对师资短缺问题，广济初中一方面寻求校外支援，另一方面积极挖掘校内资源。该校物理教师程雅婷本学期承担了乒乓球社团的课后服务指导工作，在她看来，这是她和学生一起成长的过程。“承担学科辅导对我来说没有什么难度，因为这是我的专业，但是作为乒乓球社团的指导老师，我还是有点不太自信，两个多月来边学边指导，享受和学生一起成长的快乐。”程雅婷说。
　　“我们的课后服务工作做到了‘一体引领，多技齐飞’全面推进，优化了学校育人模式改革，促进了教育教学质量稳步提升。”马叔有说。
　　质量提升促农村学校蓄势腾飞
　　在每天的课后服务中，广济初中实施“暖阳工程”，坚持辅导重心下移，坚持关注待优生，实现真正意义上的分层辅导。这是该校把质量兴校作为振兴学校发展的一个侧面。
　　“农村学校要振兴，必须紧紧围绕提高质量这一主线，对于有升学压力的初中学校而言，提高教育教学质量尤显重要。”马叔有告诉记者，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出的工作原则，首先就是“整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼”等，工作目标就是“学校教育教学质量和服务水平进一步提升”。“可以说，国家‘双减’政策的本质是减量不减质，科学提质。”
　　为此，广济初中课堂教学以“提质、创优”为改革目标，以目标早读、课前预习、课中监测、课堂检测、课后原题反馈的形式加强课堂过程管理，全体领导班子包级包班，做到堂堂有考量、节节有评价；对学生作业以“减负、增效”为考量标准，从分层设计到批阅标准、分层评价再到检查反馈，进一步细化管理、紧密追踪，做到环环有标准、次次有目标。
　　该校语文教师李领旗告诉记者，如今的课堂教学和作业布置对任课教师的要求提高了不少，但是成效有目共睹，教育教学质量连年提升，学校像一只展翅的鸟一样，正在积蓄腾飞的力量。
　　“当前，全校上下围绕学校发展规划，各司其职，以空前的工作热情推进着各项工作的蓬勃发展。学校办学品牌不断提升，教育教学质量不断改善，师生综合素质不断提高，学校发展前景明朗，在群众中的良好口碑已经基本形成。”马叔有说。