改变在悄悄发生
　　除李书敏外，帮扶团队中的何军华、王长远、白珍、谢永侠、杨筱冰等名师也都是“二访子洲”。
　　“我这次来有一个特别发现，那就是——改变已经在悄悄地发生。”杨筱冰说，从参与人数的程度，到授课教学的态度，再到说课反思的角度，明显感觉与第一次课堂调研问诊时候的情况有所不同，“改变了很多。”
　　子洲中学高二年级英语教师拓婷一直很苦恼：学生课堂上的学习热情不高，课后作业应付现象普遍，而自己缺乏有效调动学生积极性的方法，导致“越教越没有信心”。结对仪式一结束，她就向师父云雅峰“求助”。云雅峰耐心地帮她分析原因，并提出了改善建议。“你遇到的这种问题比较普遍，我曾经也带过这样的班级，因为没有激活学生学习英语的内驱力，所以他们兴趣不高、态度不积极。”云雅峰建议拓婷：首先尝试分层教学，让各个层面的学生在课堂上都能有所收获，在此基础上进行作业分层布置，课堂上听懂多少，课后作业就写多少；其次尝试建立合作学习小组，就像“城乡教师学习共同体”一样，发挥“传帮带”的团队作用，大家在一起学习成长；最后也可以尝试激励机制，让学生看到，自己的哪怕一点点进步，老师也都会发现并鼓励，久而久之学习自信就建立起来了。“改变，什么时候都不晚，即便现在高二了，只要行动起来，就会有奇迹发生。”云雅峰说。
　　子洲一小数学教师李珂告诉记者，从前的她只是知识的“搬运工”，在导师张晓敏的指导下，她明白课程设计不仅要内容丰富，还要向精细化发展，注重师生互动，让知识从平面走向立体。美术教师景玉玉也从导师鲁凤华那里学得了一些“真经”：美术课的实践性和互动性极强，首先要保持课堂秩序，展示作品时，平铺在桌子上就比让学生一拥上台更有效；评价环节多让学生发表看法，而不是由老师代为表达。“这些细节平时根本难以顾及，导师却能一针见血地指出并指导我解决。这是我见过最‘接地气’的培训。”景玉玉说。
　　“两所学校的明显变化，表明上一次的课堂诊断对教师们有触动，更有行动。”陕西省教育厅教师工作处项目负责人韩润社说，“专家导师们要根据子洲教育具体情况，破解新问题，找到新路径，实现新提升，不断激发教师成长内驱力，实现由‘输血’到‘造血’的转变。”
 “常态化帮扶”加速教师成长
　　“短短两个月时间，先后两次选派省级骨干教师到这里开展具有实质意义的教学指导，让我校教师的教学能力得到了有效锻炼，这对他们业务提升、信心增强、思想转变有着非常重要的意义。”在子洲一小校长杨凯卫看来，这种精准式、持续性的帮扶指导，对于促进学校教师队伍建设尤其是促进优质师资的孵化意义重大、效用明显，“两次活动还吸引了周边区县学校前来观摩学习，这在一定程度上对区域教育优质均衡发展也起到了促进作用。”
　　子洲中学校长雷琪平说：“我校教师队伍水平参差不齐，师资力量总体薄弱，省教育厅这种持续性的骨干教师帮扶活动，对于提高学校教师队伍总体素质，尤其对加速青年教师的成长来说，是‘雪中送炭’之举。”他认为，师徒结对的举措意义非凡，从源头上解决了青年教师成长中的持续指导、有效指导的问题。
　　针对推门听课后名师们集中反馈的学校不足之处，雷琪平表示，专家们的肯定，是对我们的鼓励；专家们指出的问题，是我们改进的重点和方向；专家们的建议，是我们的行动指南。“我们一定会珍惜这份浓浓的情和深深的爱，借省教育厅常态化‘三级三类’骨干帮扶的东风，积极投身课堂革命，大胆实践于教学，努力把子洲中学办成老百姓家门口的好学校。”他说。
　　“帮扶子洲基础教育发展，省教育厅是下定了决心的，帮扶团队的成员们都是有情怀和担当的，希望大家心中有担当、脑中有智慧、眼中有规则、手中有技术，以钉钉子的精神勇毅前行、勇攀高峰，收获子洲教育应有的光彩和亮丽。”吴积军说。