辛军锋
　　高级教师，教育部首期中小学名校长领航工程成员，陕西师范大学教育硕士专业学位研究生导师，首届西安市督学，西安市教育改革创新先进个人。发表及出版了《“双高”“双强”人才培养模式的探索与实践》《“不忘初心”进行校园文化建设》《基于学生核心素养的课程体系建构》及教育专著《用心的教育》等作品。现任西安高级中学校长。
　　
　　有人说，校长有三种境界：第一种是当校长，第二种是办学校，第三种是办教育。我一直追求的是第三种。从2002年到现在，我已经当了4次新“辛校长”。在教育同行们看来，我的几次调动都有点传奇的味道，大家评价：“他走过的几所学校各有各的‘困惑’，各有各的‘苦恼’，但在他转任时，每一所学校都有了发展的内驱力，各有各的亮点。”
　　有人问我成功的秘诀是什么，我的回答是：“哪有什么秘诀啊，一个个用心的日子，一群群有情的孩子，这就是教育。‘心’种在哪里，智慧就会长在哪里。”
　  “辛校长”摆脱“新校长”之帽
　　我出生在终南山下一个不大不小的村庄，是地道的长安娃。从小各种农活都干过，拔草、拉粪、割麦、搬玉米、堆麦草样样都干，唯有一样农活干不好，那就是拉牛耕地。由于管不了牲口，牛拉犁就是不直，不像老把势，父亲就愤愤地说：“哎呀，我看你也只能教书。”所以，我后来上了师范学院，当了人民教师，没有做成公务员、科学家，或许冥冥之中被父亲“不幸”言中了吧。走上教育之路后，我先后在农村中学、城乡接合部的中学、市中心的中学、文化区的中学和百年名校从事教育和管理工作。
　　2002年，34岁的我从一所农村初中副校长的位置上，被调到位于城乡接合部的西安市第四十六中学担任校长。当时，这所学校由于生源流失严重，发展不被看好。我到任时，学校仅有300多名学生，高中招生指标有180个，每年却只能招进来几十个人。20世纪50年代建的校园已破败陈旧，学校操场还是泥土地，一刮风就尘土飞扬。由于学校缺乏“精气神”，我感觉师生就像沙漠上的卷柏，风一吹就走。
　　尽管如此，我仍然执着地把“心”种在了这里。经过一番调研后，我以整顿校风为抓手，着力改变学校形象，同时积极发展特长教育，在高中办起了管乐特长班。有一年高考，学校高三特长班的十几名学生均被大学录取。这对当时已经多年一本升学率为零、二本升学率为个位数的第四十六中学来说“像是破天荒的大事儿”，也让教师、学生和家长看到了希望。
　　与此同时，我办起了“自强班”，招生对象为品学兼优的贫困生，实行学费、住宿费全免，积极进行课堂改革，带动了学校校风和学风的整体改变。2008年8月当我转任第三十中学时，第四十六中学已经成为了一所环境优美、教育教学设施先进的现代化校园，因管乐、美术特长生成绩优秀，学校也成为高校生源基地。
　　在第四十六中学的办学经历，也让我意识到，学校的发展其实和培育学生异曲同工，都需要挖掘自身的个性和生长点。这也是“辛校长”能够很快脱掉“新校长”帽子的秘诀所在。
　　精神站起来后，一切就会改变
　　我每到一所学校，关注的第一件事就是寻找学校发展的“精气神”。我很认同“改变一个学校要改变这个学校的校园精神，改变一个教师要改变他的价值追求，改变一个学生要改变他的人生目标”的观点。我认为，对于学校来说，“软件”比硬件更难补齐，“只有精神站起来了，一切才会改变”。
　　我在西安市第三十中学当校长时，常常进班听课，在办公室与教师促膝长谈。我发现，学校并不缺少优秀教师，缺少的是“心气儿”，而凝聚“心气儿”则需要一个共同的目标。在“精品化、高品位、有特色”的目标下，我将学校办成了闹市中的“静书斋”，在师生看来是一所“最有温度”的学校。
　　由于第三十中学地处西安市中心，与地标性建筑钟楼、鼓楼相邻，清晨或日暮，钟鸣鼓韵萦绕着这座闹市中的“静书斋”。我充分利用学校周边资源，形成了颇具西安特色的校本课程，如《印象西安》《西安旅游英语》《关中民俗艺术》等。与此同时，具有地方特色和学校特色的秦腔爱好者社团、面食文化社团等社团活动也开展了起来。
　　“学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校的特色形成是结果。”我认为，文化精神站起来了，改变也就随之开始了：教师有了归属感，学校教学质量稳步提高，中考录取分数线逐年提升；学生有了自豪感，每个学生都获得了满意的发展。我认为改变，其实更多的是一种回归，回归教育本质，回归以学生为核心，回归因材施教。改变一所学校应该从改变课堂开始。
　　2013年到西安市育才中学担任校长时，我给学校“提气”的特色做法，也让这所被誉为“红色摇篮”的三秦名校，打破了“平台期”的困扰。我传承光辉历史，弘扬红色文化，树立“育才育人，奠基未来”的办学理念；凝聚共识形成了“艰苦奋斗，自强不息，爱岗敬业，团结协作”的育才精神；集思广益确立了“红色文化延安精神滋养师生成长，素质教育艺体特长促进学校发展”的办学策略和途径，整体规划校园教学区、活动区，建起了特立园、育才亭、成长大道等，将红色文化教育与校本课程开发结合起来，开发了具有学校特色的《红色摇篮》《圣地摇篮》等校本教材，形成红色文化教育的校本课程体系。
　　“有什么样的学校就应该有什么样的课程，有什么样的课程就能培养出什么样的人才。”2016年7月，当我告别育才中学时，学校顺利通过省级示范高中验收，我欣喜地看到，在我和团队的共同努力下，红色文化已成为师生们眷恋的精神家园。
　　寻根历史，探索老校新航向
　　2016年7月，我转任到了现在任职的西安高级中学（以下简称西高）当校长。西高是一所百年名校，有深厚的历史和辉煌的过去，但此时刚刚迁址的西高处于“二次创业”的阶段。如何让这所百年名校焕发活力？应该将学校引向什么方向？我感觉这个担子沉甸甸的。但经过三所学校的办学实践和磨炼，有了领航班的学习和提高，还有人大附中基地领导、专家的指导，面对这个新挑战，我深入研究了西高的办学历史。当我仔细研读办学史时，我不是在了解史料、核实史实，而是在提升史识、锤炼思想。我从西高一百多年生动的教育故事中仍然可见其教书育人、潜心教育的脉络。
　　经过纵横调研、对话历史、悟思前辈，我慢慢锤炼隐含于纷繁史料中的教育思想，细致梳理了西高的办学思想体系，结合几次面向全校教职工的征求意见问卷，我进一步挖掘西高的内在精神和办学特色，即“养德以正气崇文以化人”的校训，“爱国爱校果敢坚毅严谨治学追求卓越”的西高精神，“为学生终身发展奠基为国家未来需要育人”的办学理念，培养“社会人文素质高科学技术素质高（双高），动手实践能力强开拓创新能力强（双强）的现代中学生”的办学目标。这些办学思想成果是在历任领导班子总结提炼的基础上形成的，我们要做的就是不断实践这些理念。目前体现办学思想的校园文化建设一期工程崇化广场、碑林广场已经完成，后面还有二期三期，我们还要在课程体系建设、课堂教学改革中实践发展这些精神财富，我希望它能成为我们西高人今天坚守的教育信念和价值取向，成为我们发展的精神财富和实践智慧，并在引领与辐射中彰显力量。
　　为了更好地体现西高的办学思想，我主持完成了《西安高级中学“双高”“双强”人才培养模式的探索和实践》的课题研究，一是提升学校的“精气神”，精心设计学校的校园环境以彰显西高精神，努力做到留住根、守住魂。二是大力提升学校的教育教学质量，着手新的课程设计、智慧校园的建设，力争学校在新课程新高考到来之前做好充分准备。三是为学生的成长搭建桥梁，学校通过学科教学、科技创新、自主招生、对外交流、特长生培养等渠道，对学生进行分类培养，为学生成长搭建桥梁，让每一位学生都得到适合自己的教育。四是树立共同愿景，办好动车型学校。新时代不再是“火车跑得快，全凭车头带”，而是“火车跑得快，节节都要快”。每位教职工、每个年级、每个教研组都要成为动力源，都要同时发挥作用，才能带动学校又稳又快发展。
　　“有人喜欢远行大海去看日出，有人喜欢爬上高山欣赏日落，而我喜欢在学校看日出日落。清晨，看着三三两两的学生披着霞光来上学，我仿佛看到了希望与未来……就这样走过一所所学校，看着一个个孩子，过着一个个日子，没有波澜壮阔，没有惊天动地，这就是生活，这就是教育。”