张 婧
　　在中小学校里，绝大多数班级的学生对班主任都比较尊重和喜爱。在广大学生的眼睛里，班主任的形象是高大的，有不少班主任就是“男神”或“女神”，其地位是其他科任教师所无法替代的。一般说来，班主任任教的学科，学生学习都不敢马虎，考试成绩也比较理想。科任教师任教同一学科，学生的学习态度、习惯与成绩等，往往不尽如人意。
　　很多时候，科任教师无法解决的棘手问题，如有学生不能认真完成家庭作业，或是在课堂上与同学“顶牛”，到了班主任那里，有些现象就不可能发生，或不费吹灰之力，就可以迎刃而解。为此，很多科任教师对班主任是既钦佩又羡慕，同时，又只能哀叹自己无能为力。
　　其实，科任教师完全可以通过自己的努力，顺利走出“非班主任”尴尬的境地，因为在同一所学校，有些科任教师虽然并不担任班主任，但同样能够深受学生信赖和喜爱，同样能够赢得学生的尊敬和拥戴。究其成功的原因，主要是因为他们在学生的心目中，就是一位值得崇拜的班主任。
　　首先，科任教师要像班主任一样熟悉学生。
　　优秀、高明的班主任都能够了解、熟悉班上的全体学生，对他们的兴趣、爱好、特长、志向、学习基础、学习态度、学习习惯等，无不了如指掌，如数家珍。这是班主任做好班务工作的重要前提，也是班主任融入学生内心世界的必要路径。科任教师平时与学生接触的时间和机会可能会少一些，但是，应该尽最大的可能，像班主任一样多观察学生的表现，多倾听学生的心声，多思考学生的内心需求与强烈愿望，让每一个“完整的”学生都铭刻、“生活”在自己的心中。尤其是对一些特殊学生，更要特殊观察，做到全面观察、细致观察、跟踪观察、持续观察、深入观察等相结合，切实把握其成为特殊学生的根本原因。此外，还要与班主任以及其他科任教师多联系、多沟通、多交流。只有这样，才容易真正熟悉每一位学生。
　　其次，科任教师要像班主任一样亲近学生。
　　亲其师信其道。要让学生“信其道”，必须让学生“亲其师”。学生是具有向师性的，然而，不少科任教师往往只重视自己的任教学科，只关注学生的学习情况，只盯着他们的考试成绩，忽视甚至无视学生其他方方面面的发展状况。这就意味着，科任教师硬生生地将自己与学生“隔离”开来，阻隔了很多与学生接触的时空与机会。久而久之，学生与科任教师之间的距离就会越来越远，间隙越来越大。科任教师深陷其中，却难以意识到学生疏远自己的原因所在。科任教师应该清醒地意识到，要让学生“亲其师”，还需要下足“诗外功夫”，如课间与学生聊聊天、做做游戏；班级开展活动的时候，将自己当成学生中的一员，等等。次数多了、时间长了，科任教师自然能够走进学生的心灵深处，与学生融洽相处、打成一片了。
　　再次，科任教师要像班主任一样服务学生。
　　“真正良好的教育一定是最具服务精神的教育。”（肖川语）对此，我深以为然。科任教师要取得教育教学的成功，需要像班主任一样，在“服务学生”方面狠下功夫、大做文章。一是要自觉增强服务意识。作为人民公仆，必须“全心全意为人民服务”；身为人民教师，自然应该“全心全意为学生服务”。二是要切实讲究服务艺术。服务要热情、全面、细致、到位，尽力满足学生的内心需求、迫切愿望，让学生如沐春风，如饮甘露，乐于接受。三是要善于分享服务成果。分享的对象要面广一些，可以是其他科任教师、班主任，也可以是学生家长；分享的形式应灵活一些，可以是聊天、参加沙龙或座谈会，也可以借助微信平台和公众号，还可以撰写文章参赛或发表。这对科任教师不断增强服务意识、快速提升服务艺术等，无疑是大有裨益的。
　　总之，科任教师不能将自己定位于“科任教师”，应该要像班主任一样，熟悉、亲近、服务每一位学生，走进学生的心灵，融入学生的世界，想他们所想，急他们所急，为他们所为，努力成为深受学生信赖、欢迎和爱戴的老师。