崔玲珍 在初中英语阅读教学中应用支架式教学能够丰富学生的自主学习能力，提高学生的合作能力及学生的阅读兴趣，最终提高学生的英语阅读能力和语用能力，发展学生的创造性思维和逻辑思维能力。初中英语教师需要以自己的实际教学为切入点，研究和思考支架式教学在英语阅读中的应用技巧。
支架这个概念来源于建筑行业中的“脚手架”，后被引入教育活动中，为使学习者从现有的实际水平（独立解决问题的现有水平）向其潜在水平（在教师指导或具有较强能力的同伴帮助下解决问题的能力）发展，需要在指导和合作中提供多种形式的帮助，这种帮助即为支架。支架式教学在阅读教学中的实施分为五个步骤，分别为：进入情境、提供支架、独立探索、合作学习、有效评价。以冀教版英语八年级下Unit6 Be achampion! Lesson 35 The dream team为例说明在英语阅读课上使用支架式教学的技巧。
一、读前活动（搭建支架，进入情境）
这篇文章以奥运团队为背景，如果没有提前的铺垫和导入，没有情境的渲染，学习者很难快速将自己的思维融入文本，开展与文本的深度对话，这时候搭建情境支架显得尤为重要。
第一步：情境导入，教师制作并播放经典奥运会歌曲、中国国歌以及学生熟知的相关歌曲的联唱视频，视听结合激发学生的运动激情和爱国热情，从内心生发民族自豪感和团队合作精神，进入与奥运相关的情境和本课所要倡导的团队精神。
第二步：提供问题支架，教师可以提问What famous sports team do you know?Which do you like best? Why ?这三个问题可以调动学生思维，扩充学生对文本相关知识的掌握，教师还可以根据学生学情，设计竞赛或者思维导图等形式，提供各类体育项目名称，让学生思考从事此类运动著名的团队，开展知识积累的活动。
二、读中活动（减少支架，独立探索）
阅读活动也是学生学习探索的过程，阅读的策略和方法多样，教师可以根据学情和文本的需要，设计任务型活动，在活动过程中教师可以逐步减少支架的构建，以利于学生自主的阅读。
第一步：Fast reading(Reading by your-selves)自我阅读，感知文本的主要内容。
Match the key sentences with the para-graphs.
Part1 working together makes a dreamteam
Part2 different dream teams in different countries
Part3 dream teams of China
第二步：Intensive reading（Work in groups）
1.Ask and answer the question.
What countries are mentionedi n Pa-ra1? What are their dream teams?
2.Discuss：True or false.
Diving,ping-pang and badminton team are dream teams of China.
3.Fill in the Blanks
A dream team has____,____and____.
新课程标准倡导英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。对应三个文段，设计三种形式各异的活动任务，小组合作阅读，获取文本细节信息。循序渐进的语言实践活动既规避了完成任务的单调枯燥，又培养了学生用英语做事的能力，为后续逐渐撤离支架和减少教师帮助做好知识框架的构建。
第三步：Mind map
学生通过前两个步骤的自我探索学习和小组合作任务的完成，已经对文本信息从概括到细节都有了完全的掌握，构建起文本知识的框架，这一步可以继续培养发挥学生的创造能力，根据学生个体差异，鼓励学生完成部分或整篇文章的思维导图，并开展自我评价。
三、读后活动（撤离支架，合作探究）
依据课程标准，指向学科核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，创设具有综合性、关联性和实践性的英语活动，引导学生参与主题意义的探究活动。结合本课阅读后的教学活动，教师可以撤离前期搭建的支架，学生通过合作探究的方式自由组合，成立自己的团队，绘制自己的团队标志、设计团队口号，汇报展示自己的团队精神，开展自评和互评反思。
在前期的学习理解和活动应用实践的基础上，读后环节学生完成了知识的迁移创新活动，根据文本倡导的团队合作精神表达个人的观点，培养和提升自我意识和情感态度，发展多元思维和批判性思维，全面、健康而有个性地发展，实现了英语学科核心素养提出的文化意识和思维品质目标。
阅读教学中支架的适时搭建可以为学习者提供及时有意义的帮助，帮助学习者完成复杂的阅读任务，随着学生学情的发展和变化，支架的搭建也应呈现动态化和多样化的变化，支架的搭建一定要基于学生现有水平，更重要的是要关注和重视支架的适时减少和撤销，学习者内化知识技能。学生学习能力提高后，需要致力于自主探究和效果评价，支架的减少和撤销才能促使学习者独立解决问题，使学习者更自信、更有兴趣开展深层次的阅读和学习，有利于学习者创造性思维和逻辑思维的发展，提高了学习者自主学习的能力，以及终身学习的可能性。
（作者单位：陕西省宜君县教研室）
